Le Chili accueille de nombreux réfugiés qui ont fui les violences, persécutions politiques et situations économiques désastreuses de leurs pays d’origine en Amérique du Sud et aux Caraïbes.

Le projet « Jardin d’ici, enfants d’ailleurs », dans la capitale Santiago, a pour but de diagnostiquer, soigner et accompagner des petits enfants de 2-4 ans du « Jardin d’enfants Interculturel Regacito » qui vivent dans la précarité, l’exclusion sociale, les violences, et présentent des traumatismes.

« Ce que vivent les enfants au cours des premières années de leur vie peut avoir des répercussions sur l'ensemble de leur développement. » Sr Cristina

L’ergothérapie dans l'éducation à la maternelle : un domaine émergent

L’élaboration du projet avait commencé par l'identification des besoins éducatifs particuliers des petits enfants de cette maternelle, créée par les Filles de la Charité en 1966. Pour répondre à ces besoins, l’équipe éducative avait décidé d'embaucher pour 2025 et 2026, un professionnel spécialisé, une ergothérapeute.

L’équipe éducative et l’ergothérapeute ont dû concevoir les instruments d'évaluation, les directives d'observation, les entretiens et la planification de l'intervention, nécessaires au développement du projet. Le programme d'ergothérapie concerne les quatre niveaux de la maternelle (deux niveaux de moyenne section et deux niveaux de grande section).

Ensuite, la réalisation d’entretiens et d’observations dans la salle d’ergothérapie a permis d'identifier les enfants qui présentent des difficultés dans le traitement sensoriel, la motricité globale et fine, l'autorégulation, l'attention et l'autonomie dans les activités de la vie quotidienne. Des enfants qui risquent de présenter ces difficultés ont aussi été identifiés de manière préventive.

Avec ces informations, les familles ont été reçues pour présenter l'objectif de l'intervention de l’ergothérapeute, en expliquer les raisons et répondre aux questions. Les familles ont ainsi pu donner leur consentement éclairé.

Une fois cette phase importante terminée, les interventions ont débuté. Elles comprennent, selon les objectifs définis pour chaque enfant :
- des séances individuelles dans la salle d'ergothérapie
- un accompagnement en classe pendant les activités d'apprentissage
- et un travail en binôme avec l'équipe éducative. 

Enfin, deux rapports semestriels ont détaillé les progrès réalisés, les défis à relever et les objectifs à fixer pour l'année 2026.

L'ergothérapie a directement bénéficié à 17 enfants (10 garçons et 7 filles), soit 17,7 % de l'effectif total (96 élèves).

L’histoire d’Emma, les bienfaits de l’ergothérapie

L'évaluation d'Emma montrait des retards dans son développement psychomoteur, des difficultés à interagir avec les autres enfants, un langage verbal limité et des troubles de la motricité globale et fine, des difficultés sur le plan émotionnel, ce qui rendait difficile sa participation aux jeux. 
Tout cela l'empêchait de donner le meilleur d'elle-même en classe et dans la cour de récréation. 
Grâce aux interventions régulières dans la salle d'ergothérapie, Emma a travaillé des compétences spécifiques.
Elle a réussi à développer des compétences motrices globales (contrôle postural, équilibre dynamique et statique...) en restant assise de manière fonctionnelle, en appliquant la force nécessaire pour effectuer des mouvements. 
Pour ses habiletés motrices fines par exemple, elle parvient à effectuer une pince conforme à son âge, en utilisant différents types de matériel pour colorier, découper, remplir.
Dans le domaine social, elle a modélisé et soutenu les interactions avec ses camarades et elle a progressé de manière significative puisqu'elle parvient à interagir avec les autres petits enfants de manière efficace, collaborative et surtout respectueuse. Avant, Emma avait tendance à adopter des comportements égoïstes et peu empathiques dans le jeu, liés à un faible niveau de compréhension du langage.

Un impact positif sur l'équipe éducative de la maternelle et les familles

L'équipe a reçu des conseils, un accompagnement technique et des stratégies pratiques, renforçant ainsi les pratiques inclusives et de soutien au développement de l'enfant. 

Du côté des 17 familles, des mères, des pères et/ou tuteurs n'ont pas réagi à l'urgence de l'évaluation de l'ergothérapeute, ce qui a retardé les soins spécialisés. Pour y remédier, les actions de psychoéducation des familles ont été renforcées afin d’expliquer l'importance d’agir de façon précoce pour le développement global des enfants et de contribuer notamment à l'accompagnement à la lamaison.

« Dans l'ensemble, le projet a permis une prise en charge précoce, systématique et spécialisée, contribuant à améliorer les opportunités de participation et d'apprentissage des enfants bénéficiaires, ainsi qu'à renforcer les capacités de l'environnement éducatif et familial. » Sr Cristina

Poursuite du projet en 2026

Le financement initial par la Fondation Emmanuel à Santiago du Chili a permis de couvrir les premiers mois de rémunération de l'ergothérapeute, ainsi que l'achat de matériel didactique pour équiper la salle en 2025.

« Grâce aux Projets Rosalie et aux généreux donateurs, nous pouvons couvrir les frais de rémunération de l’ergothérapeute jusqu’en juillet 2026. Puis, le projet continuera à être mis en œuvre avec notre propre financement pendant le reste de l'année 2026. » Sr Cristina